О НАСУЩНОМ... (продолжение)

      Продолжу о насущном и для меня важном.

      Итак, Лидия Васильевна...

      Честнейший библиотекарь, заинтересованный в своём деле. Много читала, знала, умела. Эстетическое восприятие мира, библиотеки как части этого многогранного мира... Она так здорово задавала вопросы на понимание художественного текста, высказывала своё мнение. И я иногда корректировала своё после наших бесед.

      Когда это происходило? Да в школе! Зарекомендовала я себя в свои школьные годы как художник. Лидия Васильевна приглашала меня в период летней трудовой практики оформлять нашу школьную библиотеку (тогда это была просто общеобразовательная школа). Там и тогда  мы и вели много интересных бесед. И был это мой славный подростковый возраст: тот самый, в который закладывается много основ - как положительных, так и отрицательных. 

      Я очень рада, что именно поэтому не потеряла интерес к книге и чтению!

      И сейчас мне вспомнились ещё более древние хроники моей жизни. Ещё один библиотекарь, ещё одна библиотека. О них мной написано в 2015 году эссе. Без повторов и излишнего многословия размещаю именно его ниже.

Размышления у библиотечной двери.

Эссе.

Когда мы осмыслим свою роль на земле,

пусть самую скромную и незаметную,

тогда лишь мы будем счастливы.

 

А. де Сент – Экзюпери.

               

                Вопрос: входить или не входить в эту дверь, у меня не стоял никогда. Конечно, входить!  Ценность этого места просто чувствовалась, понимание пришло потом, когда сама стала библиотекарем.

                Маргарита Владимировна – умная, строгая заведующая детским филиалом. Взглянет в глаза Мариночки Медведевой и безошибочно подводит к той, самой нужной ей сейчас, книжной полке. И были там «Летящие сказки» В. Каверина, и «Крэг – кутенейский баран» Э. Сетона – Томпсона, и «Та сторона, где ветер» В. Крапивина, и многое-многое другое.

                 Любить печатное слово, иметь постоянную возможность подходить к полке с книгами в ожидании: а что там сейчас – для меня? Для меня, десятилетней… Для меня, двадцатилетней… Для меня… в данный момент…

                 На тех самых книгах я училась – и научилась! – жалеть слабых, любить заблудших. Научилась не бояться сильного зла и противостоять ему. Научилась думать: а что будет, если я поступлю так или иначе?.. Это определило мой выбор…

                 Теперь я смотрю в глаза моих семилетних читателей и подвожу их к книжной полке. Я думаю о том, что первоклассник найдёт ту, свою, книгу, которая его тоже будет учить. Учить незаметно и ненавязчиво, просто чужим примером. Научит жалеть, любить, прощать, уважать свободу выбора в другом человеке. Научит и самого читателя делать правильный выбор. Выбор, который, по крайней мере, не принесёт зла. Делать добро человек научится постепенно… если будет продолжать читать…

                   У Гарри Гаррисона увидела фразу: «Читать и быть человеком – это одно и то же, и пока мы есть, будет и книга.» Так должно быть всегда, несмотря на постоянно меняющийся, непрерывно ускоряющийся, катастрофически суетной мир. И даже если мы вдруг доживём до времён, описанных Рэем Брэдбери в книге «451 градус по Фаренгейту»,  только печатное слово объединит нравственно чистых людей.

                  Но мы уже давно видим и исследования подтвердили, что читать стали меньше. Сведения эти даже необязательно переводить в цифры. Потому что видно это во всех сферах жизни – человек человеку стал кем? Рост преступности и насилие в семье отчего? А рост числа суицидов? Отсюда вопросы и для меня: до каких лет сохранит этот мой первоклассник желание подходить к настоящей (а не виртуальной) книжной полке, на настоящем библиотечном стеллаже? Пока считает книгу своим учителем по жизни? А что нужно для этого самому ребёнку? А мне? Родителям? Учителю? Ответственным чиновникам?

                    Совокупность ответов на эти вопросы может дать надежду на то, что (пусть даже через поколение!) дети потянутся к книге. То есть, если все участники продвижения чтения будут осуществлять практическую (а не директивно-контролирующую) деятельность здесь и сейчас, тогда на вопрос: «Что ты любишь делать в свободное время?», мы услышим ответ: «Читать!»

                     Мне же, школьному библиотекарю,  для этого надо, глядя в глаза ребёнку, увидеть: каково ему   с е й ч а с? Что ему нужно  с е й ч а с? А это – кропотливая индивидуальная работа с читателями, обучение пользованию книгой как источником знаний, эмоций, надежды, накопленного веками опыта счастливой жизни.

                     Родители же, не читающие или мало читающие сами, могут хотя бы не мешать библиотекарю и учителю давать их ребёнку понимание ценности печатного художественного слова. В лучшем же случае – поддерживать эмоционально это понимание. Тогда их читающее дитя со временем превратится в читающего родителя.

                      Учитель литературы делает всё возможное и невозможное, чтобы в течение сорока минут на примере отдельного литературного героя (или  отдельного произведения) обсудить  основную тему, общечеловеческие проблемы,  использовать здоровьесберегающие технологии обучения и успеть уделить внимание духовно-нравственным качествам, которые можно развить, подражая примеру конкретного литературного героя... Дальше – труд самого читателя.

                       Совсем не секрет, что умственная и эмоциональная деятельность ребенка в период предчтения, собственно чтения и послечтения – основа становления его как читателя, затем – как личности и далее – как человека, который умеет любить. Я имею в виду исключительно любовь агапе.  Тут бы и мне, школьному библиотекарю, показать ему новую книгу… И вот я плавно перехожу к вопросам комплектования. 

                        Обязательный экземпляр в школьную библиотеку? Библиотечный коллектор? Муниципальное (хотя бы!) финансирование? Шефы-спонсоры (меценаты, жертвователи-дарители)?  Достаточно ли для работы новых поступлений по 30-50 книг в 2012-2014 годах? Обновление фонда «программной» литературы (Грибоедов, Гоголь, Лермонтов, Пушкин, Толстой)? А количество экземпляров одного наименования?.. Все вопросы требуют ответов. Даже незаданные.

                       Работать-то приходится не с книгой, а заниматься ремонтом книг. По санитарным нормам я должна уже давно списать всю литературу до 1985 года издания, то есть практически весь основной фонд.

                       У Н.Г. Чернышевского нашла такую запись: «Особенно сходны все хорошие книги в том, что непременно возбуждают в читателе желание думать о том, что справедливо, прекрасно и полезно для людей.» А кто предложит подумать читателю (или хотя бы задуматься), как поступил бы он на месте того или иного персонажа? Я. В обсуждении небольшой группой, в беседе с глазу на глаз. Но подходящих книг теперь очень мало. Да и мне некогда! Сколько я должна провести массовых мероприятий в год для «хорошего» отчёта? Плюс бесконечность? А могу – одно в течение учебной четверти, потому что, скажем, на подготовку устного журнала нужно по нормам времени пятьдесят часов.

                        С учётом того, что два часа ежедневно отводится, по тем же нормам,  на внутреннюю работу библиотекаря, получаем следующее. Один час – подготовка к мероприятию, второй час – заполнение формуляров (от двадцати пяти до семидесяти в день), расстановка книг, работа с книжными выставками, подготовка к библиотечным урокам и прочим мероприятиям согласно плану работы. А также текущие планы – отчёты, заказ учебников и так далее… А ещё занятия в трёх группах литературного кружка…

                        Итого на подготовку одного устного журнала надо два – два с половиной месяца. На подготовку одного конкурса надо семьдесят пять часов. Это уже два с половиной – три месяца. Время для подготовки других мероприятий  вычисляется так же легко…

                         Новости  наполнены страшным. Причина одна – в людях охладела та самая агапе, о которой  было сказано выше. Но я могу помочь её развивать в детях.  Мне и моим читателям нужно больше времени не на массовость, а на индивидуальную работу – подобрать книги, составить рекомендательный список, побеседовать, посмотреть в глаза… Я умею это делать! Я хочу это делать! Сейчас это   н а д о   д е л а т ь! Дайте мне эту возможность – я  буду счастлива, потому что люблю свою работу и людей!